谁动了我们的快乐课堂?
发布时间:2012-07-07 13:20:15 发布者:金华市外国语学校 点击浏览:2381次

2011-9-5 15:12:34 
 
 
  我们经常会在为一个课件做得不够理想煞费苦心而几经修改,经常会为一个实验因为效果不佳而努力地去改变,但是我们却很少为看到学生不认真听课去寻找作为老师方的过错,很少去想想自己的课堂是否符合学生的学习。
  直到现在我们很多课堂仍然是老师讲学生听结果老师讲累了学生听腻了,我们渴望但我们始终无法营造充满生气的课堂。如何打破这个瓶颈成为能否将教改进一步推进的关键。那么为什么不换一个课堂形式呢?让学生不必永远面对着我们,让他们的前后左右都是他们熟悉的面孔,焉知他们内心的某种力量不会被调动起来从而促使他们想、促使他们说、促使他们学?我们也不必在众目睽睽下紧张且死板地灌输我们所拥有的知识。
  “教师把学生看作接受知识的‘灌装桶’,课堂由教师一统天下,学生像被驯服的小绵羊,只能被动地接受教师传授的知识。这些究竟给教育带来了什么?给孩子带来了什么?既然‘满堂灌’没有好的效果,我们能不能改?我们该怎么改?”
  杜郎口中学提出了“10+35”的课堂模式,即教师所讲时间等于或小于10分钟,尽量减少知识性语言,或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。无论是怎样的新事物,都有不尽完美的地方,杜郎口的方式,如果全盘照搬,不一定就会起到相同的效果。南外在吸收借鉴了杜郎口的课堂模式和改革经验,提出了“15+25”课堂模式,逐渐在课程改革中形成了自己的课堂教学特色。
  一是学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变,课堂教学由一言堂变成了百家争鸣,学生由精英式的学习变成全员式的参与。学生充分发挥在知识学习中的自主选择性,从哪些材料中学习,学习什么,由自己作主。这一转变改变了学生被动接受、老师教什么学生学什么的习惯。在热烈、和谐、民主的课堂气氛下,学生敢问、敢说、敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。课堂形式也呈现出多元化。采取各种各样的学习方法,调动学生的积极性,男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等,都可以堂而皇之地走进正式课堂。
  课堂上的提问,孩子们的问题并不是每一个都有价值,甚至有些可能还比较幼稚或者偏离了原本你的构想,有些问题的讨论延长了教学课时,似乎降低了课堂效率,尤其是初一孩子,他们的思维深度,思考方式,以及刚刚开始适应这种新的课堂形