教师小课题研究指南(四)
发布时间:2012-05-28 09:10:42 发布者:金华市外国语学校 点击浏览:2045次
2011-9-4 15:23:02 
 
 
——如何指导学生开展小课题研究活动
                                                        陈向红转载推荐
  新时期的基础教育十分重视学生的全面发展,既要注重提高学生的综合能力,又要重视培养学生的情感、态度、价值观,而仅仅通过课堂教学中的探究活动,对学生各方面的全面提高是远远不够的。生活中可供学生学习的知识无处不在,只是我们能不能用科学的方法去获得,在生活实践中提高学生能力和德育水平的沃土更加宽广。同时现代教育理念提倡开放的教育观,因此,这就要求我们需要引导学生把探究活动从课堂延伸到课外,从常规教学深入到平常的生活环境中去。而组织学生开展丰富多彩的小课题研究活动就是扩大学生探究活动范围、提高探究水平的最有效的办法,下面我就自己在几年指导学生开展小课题研究活动中的体会,和大家做个探讨。
  一、指导学生正确选择小课题研究的题材。
  选择一个合适的研究课题是指导学生进行小课题研究活动的最关键步骤,选择的题材好坏直接影响到后续研究是否能得到顺利地开展。我认为在指导学生选题时主要注意了以下几点:
  1、指导学生选择具有一定的研究价值,可以解决学习、生活中的实际问题。其实在学生周围每时每刻都发生着一些足够提起学生探究欲望的事情,教师要指导学生在平时的学习、生活中去注意积累点点滴滴,有的同学可能在某一时间段内对某一事物特别感兴趣,如果这个问题有研究的价值,在条件允许的情况下我们就可以对此开展小课题研究。如我们上学期学校开展了预防龋齿的治疗活动,很多同学就对“为什么只需一针即能有效起到预防龋齿的作用?”这一话题非常感兴趣,这时我们教师就抓住了学生的这一强烈探知欲开展了《科学预防龋齿》的小课题研究,使学生对科学有效的预防龋齿的知识有了更进一步的认识。
  2、指导学生选择新颖的、具有探索性、创新性的研究课题。科学的研究表明,人类的思维随年龄、知识的增长将逐渐形成习惯性思维。在思考同一个问题时,大人往往会受以往经验、受权威、受书本知识的束缚,但小学阶段的少年儿童,思维束缚少,有时却能突破这些传统的方式,用一些前所未有的方法来思考问题。教师应抓住学生的这一特点来帮助学生选择合适的研究题材。如我校开展的《对比纯净水与矿泉水》小课题研究中,学生独特的想到了用两种不同的水来分别喂养蜗牛,然后测定它们的力量大小来作为系列研究的重点课题,最后获得了重庆市的最佳创意奖,我相信凭我们大人的头脑是不一定能够想出这个独特的办法的。
  3、指导学生选择自己熟悉、自己感兴趣的课题进行研究。兴趣在学生小学阶段的学习中对学生有着极其重要的影响作用,它可以让学生不持辛劳的去完成一项吸引自己的研究工作;而熟悉的事物更能让学生保持比较持久的兴趣。如沙坪坝区三峡广场才建成的时候,它作为我区的标志性建筑吸引了广大市民的浓厚兴趣,而我校的部分学生也对此兴致颇浓,这就促使他们去开展相关的各种研究,虽然要了解广场的点点滴滴有很多烦琐的具体工作要做,但他们感兴趣,所以乐此不疲。
  4、指导学生选择容易寻求到帮助、收集到相关资料的课题。找到必要的技术支持,也是小课题研究成败与否的重要因素之一。一些课题虽然很令学生着迷,也很有研究价值,但在操作过程中可能会碰上一些不可解决的难题,这就应当在选题时考虑在内。你比如学生最爱研究一些有关神秘宇宙的问题,但这些在小学阶段来研究具有很大的难度,所以我们要尽可能的避免。而具有的,容易得到的资源要好好的加以利用。如今年是重庆市人民大礼堂建成五十周年纪念,我校有部分建院的学生,他们在家长和老师的帮助下,就把大礼堂作为了小课题来进行研究,由于具有了有利的条件,所以很研究快就获得了成功。
  二、指导学生如何实施小课题研究活动。
指导学生具体开展各项研究工作,既是小课题研究中的重点也是一个难点,教师既要引导学生在活动过程中如何用正确的方法、通过自己的探究发现问题的关键,但又不能过多的用已有知识去影响学生的探究,使学生的研究成果过多渗透成人思想和结果,这将变相的制约学生的思维发展。
  1、创设环境,引导学生观察,让学生在主动的探究中获得“发现”。教师从中启发、诱导,并激发学生的观察兴趣,让学生发现问题、提出问题,最终解决问题。在指导学生观察时首先要提出观察的目的和要求,让学生制定并交流自己的观察计划,使观察的目的和要求融入学生的观察计划中;其次,根据学生制定的观察计划,组织学生进行小组活动、独立观察或大组交流;然后对观察所得的信息进行合理的分析,运用自身已有的知识结构对信息进行抽象、概括等积极的思维活动,辨别其中正