小课题研究的感触
发布时间:2012-03-27 18:37:13 发布者:金华市外国语学校 点击浏览:1951次

2012-2-27 14:41:58  
 各位老师,下午好!
  感谢学校给了我机会能够与大家分享小课题研究的一些感触。说到小课题研究,常常有专家学者说:“问题即课题,过程即研究,结果即成果”, 迄今为止没有什么成果,今天想说的是一些感触,如有不当之处,敬请各位优秀的同仁赐教。我的课题是:“学案”引领:初中生英语自主学习能力的研究。
  一、问题的提出
  在日常教育教学过程中,我们老师都会或多或少地遇见问题,当我们还不清楚这个问题该怎么解决的情况下去学习,和同伴研讨,实际上这个过程就是在研究,可以作为小课题研究的切口,尤其是我们教案后的反思,更是涉及了方方面面,都是一个个切口。初一一年教下来发现任教的两个班级有了明显的两级分化的现象。以前一直都是在高中任教,高中生的两级分化是明显的,但印象中初中毕业的升学成绩英语学科基本上都112以上,没想道自己教初中一年,就发生了这么明显的变化,就在思考是什么原因造成了两级分化,怎样缩小两级分化。 从我自己的个性上看,没有幽默的细胞,没有挥洒自如的自信,没有活泼外向的个性,课堂上不能一下就吸引学生的注意力。
  我所能做的就是关注一些细节、落实到实处,让学生养成良好的学习习惯,最终形成自己的学习能力。刚好学校倡导利用学案,实现“自主、高效”的课堂,我也就开始做了一些尝试。现在觉得作为小课题,我研究的方向还是太大了,应该切入口更小些。
  二、概念的界定
  学案:这里的“学案”是指在教师主导下,供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习方案。可以分为学前学案,学习中用学案,以及学后用学案,一部分是由教师根据学生的实际情况和教学需要编写的,另一部分是由学生自身通过小组合作的方式设计学案。
自主学习:这里指的是学生在教师指导下的自主学习,学生想学、能学、会学、坚持学。涉及到英语自主学习能力包括设立目标和计划、预习学习材料、独立分析材料的能力、发现问题和解决问题的能力、及时复习和提高的能力以及施自我监控,适时调整的能力。
  三、实施的过程
      通过2次问卷调查的方式,了解学生英语学习现状以及使用学案前后的情况的比较。研究的过程中主要是注重三方面。
  1、注重质疑的能力培养
质疑能力对许多学生来说是比较欠缺,学生经常犯的错误就是轻信权威而果断地放弃自己的思考,这样会造成的后果就是好的坏的,对的错的都全盘接收。个人觉得教师应教给学生正确的东西,但是教师不是圣人,也会犯错,学生也应该具备质疑、纠错的能力。犯错误是探索的一部分,犯错误并不可怕,可怕的是没有自己的分析判断,人云亦云。
  在学案编写中,教师有时无意中犯错,有时故意出错,并告知学生其中有错误,让学生在预习的同时学会思考。学生课堂上提出质疑,并且拿出合理的证据做出解释,这对于学生的理解分析能力有很大的提高。有一小部分同学对此乐此不疲,经常在课堂上也给教师挑刺,对教科书、课外的自主练习中也发表自己独特的见解,同时对教师来说也是很好的一种考验和挑战。
  2、注重总结、反思的能力培养
  学案的设计部分起初都是教师根据教学的需要,自己设计的,后来