高效课堂九大“教学范式”阅读笔记与思考
发布时间:2015-09-30 20:25:50 发布者:金华市外国语学校 点击浏览:4473次

 

一、什么是高效课堂?

高效课堂被定义为:“知识的超市、生命的狂欢。”它遵循的是差异性、选择性、人性化、个性化的教学原理。

从教育学的角度看,高效课堂必须具备三大特性:主动性、生动性、生成性。

从教育目标上解读,高效课堂是在追求“思维目标”,实现更高层次的教育。即超越原有的知识与技能,过程与方法,态度、情感和价值观,而上升到通达智慧的层面。简单地说,是立足于“学会、会学、乐学、创学”。

高效课堂的一个中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。

高效课堂的核心理念上把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言加以行动阐述并加以发展。

高效课堂的环节上“落地”为“预习、展示、反馈”。在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。

高效课堂对教师的要求:展示过程教师要敢于利用学生,实现学生自身能力差异的资源共享,兵教兵兵练兵兵带兵兵强兵兵教官官教兵。教师要成为第四者:促进者、学习者、决定者、幸福者。

高效课堂的理念承载在高效课堂模式之中。课改之初必须解决模式的硬着陆,任何人在临帖阶段都不准许超越模式。高效课堂的临帖阶段叫继承 第二个阶段叫批判与生成,在这个基本模式的基础上嫁接生成不同的课堂特色,这个特色应该讲是同质异性的,相同在高效,不同的形态上。没有批评就没有超越,当然也不会有真正的生成,临帖是为了破帖

二、纵观九大教学范式,都是高效课堂的典范

高效课堂的终极目标都是致力于学习能力的培养,模式只是一种载体。不管哪种模式,都体现了学生愿学、乐学、会学、善学。还有两个中心词组:自主学习和合作学习。什么是自主学习?自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习不是现场的即时表演,不是仅做几分钟思考,摆个花架子给别人看的,也不仅是教师提出目标后放任学生想干什么就干什么,而是通过教师的启发、引导,帮助学生选择正确的方法,提供给学生自主学习的时间和空间,考虑到学生个体间的独立性、差异性,并以此激发学生学习的兴趣,促进学生有效地达成目标。什么是合作学习?合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。基本模式的环节都是:预习---展示---反馈(测评)。老师讲课不超过10分钟。教师要敢于放手,学习能力来自开放,开放的程度决定了教育的高度。尊重学生的学习权利,用展示解决学习的内驱力,形成学习的兴趣中心 反馈即是当堂达标,落实效益。

例如,昌乐二中的“271高效课堂从根本上改变了学生学的方式和教师教的方式,把学习的主动权、创造权还给学生,把学习的过程、学习的快乐还给学生,自由、民主、安全的课堂让学生的心灵和能力主动地成长,学习效益大幅提高。教为不教,学为成长。“教孩子三年要为学生三十年着想,教孩子六年要为学生一生奠基”,这是昌乐二中对学生、对社会的庄严承诺。我们学校校长也常说,我们的教学要为学生的长远发展服务。我认为我校深化课改时机已渐成熟。

三、针对课改,我们怎么办?

(一)转变观念  敢于实践

反思自己的教育教学工作,尽管自己力求转变新的教育理念,可当遇到困难时,自己却退缩了,前功尽弃了;反思自己的课堂教学,尽管自己力求把学习主权还给学生,但当遭遇学生的沉默时,遭遇时间的紧迫时,遭遇教学成绩的影响时,自己却又没能在这条路上披荆斩棘,坚持下去。不得不又一次回到原点,侃侃而谈,事无巨细的“灌”,一遍又一遍地“浇”。祖国的花朵以前都是这样被浇灌出来的。学生相应地只能一次一次地听,一字一句地记笔记。自认为完成了教学任务,可是,当孩子一旦面对新的知识时,依然是难看的手足无措,一筹莫展,成为永远不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。所以我们的任务是要把“喂养“变为自己“捕养”。当然跟安吉谢昱圣校长所说,由“喂养“变为自己“捕养”,前一段时间是要消瘦的,但是我认为当外界环境变坏时,自己“捕养”的人是不容易饿死的。

(二)培训先行,勇于实践

与学生做朋友。对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受,这就是高效课堂的一个中心:“一切以学生为中心,以快乐为根本”。只有这样,孩子的心灵才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,从高效课堂的评价要求上,我们也可以看出“一切以学生为中心”的要求:学生是太阳,课堂教学教师要绕着太阳转转。

以学生为本,师生和谐对话。一堂课结束,给学生留下思维、留下意识、留下思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高课堂的教学效果。 “学生是学习的主体”,离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才能以极大的提升。

(三)不断反思 勤于创新

今后我一定强制自己树立高效课堂、高效教学的意识,在不断的反思中提高自己的能力水平,时刻提醒自己在每节课后主动反思:是否遵循新课程理念的指导,是否注重课堂的高效率,是否以学生的主动为前提。一切以学生的学为中心,教为不教,学为创造!

(虞春芳)